din sportsrejse

Rosenshines 10 instruktionsprincipper bliver stadig mere populære i uddannelsen, da de giver en meget tiltrængt bro mellem videnskabelig forskning og klasselokale undervisning. Hvis du ikke allerede er bekendt med Rosenshines principper, har vi givet en kort oversigt over, hvad hans forskning antyder her.

Rosenshines andet princip, der er at introducere nyt materiale i små trin, adresserer begrænsningerne i vores arbejdshukommelse og hvordan det er ganske lille. For at sikre, at vi ikke overbelaster studerendes kognitive belastning, mente Rosenshine, at lærere skulle præsentere nyt materiale i små sekventielle trin.

Lad os se nærmere på hvorfor …

Book Rosenshines principper CPD Workshop

Hvad siger Rosenshine?

Rosenshine antyder, at de bedste lærere er dem, der anerkender og overvinder begrænsningerne i deres studerendes kognitive belastning ved at undervise materiale i små trin. Disse lærere vedtager denne sekventielle læringsmetode for at sikre, at deres studerende har mestret et koncept, før de går videre til det næste trin. Studerendes mestring vurderes både gennem indhentningspraksis og videnanvendelse.

Rosenshine erkendte, at det at nedbryde læring i små trin kræver tid, men mente, at udbetalingen er det værd at gøre det:

Gør opgaven mere håndterbar

Det giver studerende mulighed for at gøre stabile fremskridt

Det giver studerende mulighed for at oprette forbindelser i deres læring

Det giver studerende mulighed for at forstå, hvorfor hvert trin er vigtigt

Det giver lærere mulighed for at vurdere studerendes fremskridt hurtigere

Hvad siger forskningen? En hurtig oversigt over kognitiv overbelastning

Kognitiv belastningsteori understreger, hvordan vores arbejdshukommelse, hvor vi oprindeligt gemmer ny information, har en begrænset kapacitet. For at lære at forekomme, skal disse oplysninger overføres til den næsten ikke-begrænsede kapacitet i vores langtidshukommelse. Desværre er der en flaskehals mellem de to, hvilket betyder, at oplysninger, der ikke overføres over, i sidste ende går tabt og glemt.

Da vores arbejdshukommelse er så lille, hvis studerende får for meget information på én gang, kan deres hjerne lide af noget kendt som kognitiv overbelastning. Når dette sker, bremser læringsprocessen sig og kan endda stoppe, da hjernen ikke længere kan behandle al den information, der præsenteres på den ene gang.

Rosenshines andet princip giver lærere råd om, hvordan de kan undgå overbelastning af deres studerendes kognitive belastning. Ved at præsentere information i små trin vil lærere være bedre i stand til at organisere læringsmaterialet på en måde, der gør AS Monaco Trøje det muligt at overføre oplysninger til den langtidsbutik og forbedre hukommelsesgenkaldelsen.

Praktiske implikationer i klasseværelset

Brug arbejdede eksempler

Arbejdet eksempler er et godt værktøj for lærere til at reducere belastningen, der er placeret på deres studerendes arbejdshukommelse ved at vise de trin, der er nødvendige for at opnå en bestemt opgave. Når studerende får problemer med FC Tokyo Trøje at løse, er alt deres fokus på, hvordan man løser problemet snarere end hvilke skridt de tog. Derfor, når studerende ser over tidligere svar på problemer, kan de ofte ikke huske, hvordan de kom dertil.

Brug færdiggørelsesopgaver

Færdiggørelsesopgaver er en anden effektiv måde for lærere at nedbryde en kompleks opgave. I modsætning til standardbearbejdede eksempler, hvor studerende ikke rigtig interagerer med materialet, arbejdes færdiggørelsesopgaver eksempler, der er afsluttet delvist. Derfor bliver studerende tvunget til at anvende deres viden ved at afslutte resten af opgaven selv. Dette forbedrer læring, når det presser eleverne til at udvide og anvende deres viden, men bør ikke overvælde dem.

Reducer mængden af information på dine lysbilleder

Selvom det kan være fristende at inkludere en masse information om dine lysbilleder og Sanfrecce Hiroshima Trøje tilføje smarte animationer for at gøre din præsentation sjovere og interessant, ville du faktisk hindre dine studerendes læring. For mange ord på lysbillederne? Studerende vil sandsynligvis huske en masse overflødige oplysninger. For mange smarte animationer? Studerende vil sandsynligvis huske animationerne mere end det faktiske indhold.

Forskning viser, at præsentation af information i segmenter i bid-størrelse i stedet for at inkludere masser af information forbedrer den samlede læring. Ved at være kortfattet og prioritere de vigtige oplysninger, vil du give de studerende den tid, de har brug for til fuldt ud at behandle de nye oplysninger, som de skulle lære. Dette giver dem mulighed for at overføre indholdet til deres langtidshukommelse, før de går videre til det næste segment i præsentationen.

Brug instruktioner

I sin fremragende bog om instruktionsprincipperne foreslår Tom Sherrington, at lærere kan forenkle en kompleks opgave ved at give studerende klare trin-for-trin-instruktioner om, hvad de skal gøre. Rosenshine bruger eksemplet med at lære at opsummere oplysningerne i et afsnit:

Lærer identificerer hovedtemaet i et eksempel på afsnit;

Lærer identificerer de vigtigste temaer i forskellige afsnit;

UnderviserR præsenterer et nyt afsnit og stiller klasserne spørgsmål om afsnittet;

Lærer overvåger, når studerende lærer at opsummere hovedtemaet på egen hånd;

Lærer modellerer derefter, hvordan man identificerer de oplysninger, der understøtter disse temaer;

Læreren fører tilsyn med studerende på at identificere disse understøttende temaer.

Ved at dekonstruere den proces, hvor deres studerende skal henvende sig til opgaven med at opsummere et afsnit og give dem muligheder for at øve på egen hånd, vil deres studerende forstå, hvad der forventes af dem.

Sidste tanker

Vi kan kun behandle så meget information på én gang. Ved at identificere, hvor studerende kan blive dårligt stillede af deres kognitive belastning, kan du implementere de relevante strategier for at overvinde disse begrænsninger.

Det er vigtigt at bemærke, at nedbrydning af en opgave ikke er det samme som at dumme en opgave. I stedet forbedrer det studerendes læring af giver dem mulighed for at udvikle en dybere forståelse af processerne bag at udføre opgaver.

Du kan lære alt om dette specifikke emne på InnerDrive Online Academy med vores online kognitive belastningsteorilærer CPD -modul. Vi har dog også et Rosenshines principper for instruktionslærer CPD -modul, hvor du kan lære om disse principper og de andre ni …

Læs vores komplette guide til Rosenshines instruktionsprincipper …